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统编初中道德与法治教材以学生逐步扩展的生活为基础，九年级教材主要讲述国家的发展，讲述世界的总体格局与发展趋势，内容理论性强、时代性强。综观初中道德与法治各册教材内容，九年级上、下册教材内容与时事联系尤其密切，运用好时事资源，对于道德与法治九年级上、下册的教学至关重要。

教材时事内容主题分析

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”道德与法治课程内容和学生的生活实际联系密切，指向学生生活的各个领域。在教学过程中，运用好时事资源，使时事资源与教材内容有机结合，有助于凸显教材的时代性特征，丰富课堂教学，有助于学生了解社会发展，从而真正使活动型课程落到实处，实现道德与法治课程的育人价值。

时事资源的运用，首要目的是服务于课程教学，而教材是开展教学的基础，也是运用时事资源的依据。以时事资源丰富课堂教学，教师首先要研读教材，明确教材时事内容的对应主题，从而有的放矢地运用时事资源。

从教材内容看，时事内容主要分为两大类。一类是时事资料，这一类内容在教材中较为普遍，主要以“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“拓展空间”等形式呈现。通过时事材料叙事说理，或导入正文内容，或论证正文内容，是教师在教学过程中运用时事资源最常见的方式。例如，九年级上册教材第6页“探究与分享”栏目中关于我国三大产业的介绍、第21页“相关链接”栏目中关于我国科技创新重大成果的介绍，九年级下册教材第3页“探究与分享”栏目中关于时事播报的新闻等，都属于这一类。

另一类是时政理论，这一类在九年级上册教材中体现得最为明显。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，我国经济社会发展日新月异，科学的理论指导伟大的实践，伟大的实践催生新的理论。初中道德与法治教材和国家、社会生活关系密切，必然要反映我国经济社会发展的方方面面。因此，中国特色社会主义事业发展中的重要战略、重要论断、重要理论成果等，也必然反映到教材中，成为具有时代特色的时事理论类内容。例如，九年级上册教材第一课关于我国社会主义基本经济制度的论述，第五课对于社会主义核心价值观的阐述，第六课关于我国生态文明建设的介绍，第八课对中国梦、中国特色社会主义进入新时代以及习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释，等等，就属于这一类。

对于以上两类内容，教师需要在备课与教学过程中有所区分，有的放矢。教师要根据教材内容来决定哪些内容需要运用时事资源以及怎样使用时事资源等。